2023Fall申请季基本结束了。从今年的录取结果来看，美本申请又创下了新高度。

难度升级，部分家庭11年级才找机构做申请，但绝大多数家庭都希望早做打算，提高胜算。

现在9年级、10年级，甚至8年级的家长已经开始找到我们做规划了。

为了满足各位学生和家长的需求，我们上周邀请明德立人首席执行导师Sylvia Wang做了一场9-10年级暑假规划的直播分享。

今天，小藤将其中的精华部分整理成了文字版，有需要的或者错过直播的家长和同学们可以收藏起来方便自己后期参考。 

01

选择长线规划和短期规划的

孩子有什么区别？

进入主题分享前，先给大家区分一下选择长线规划和短期规划的孩子有什么区别。

这个问题背后涉及到的是：什么样的孩子适合早点找专业机构进行规划和申请服务，哪些孩子不用开始那么早。

尤其是今年和去年，我们接到咨询长线规划的家庭越来越多。我见到的最小的学生是10岁，孩子目前对专业毫无概念。

他们父母的工作背景其实很不错，不管是工程、计算机、生物制药、传媒等都有，但孩子往往排斥跟随父母的步伐，去选择相应的专业方向。

现在，这些家庭主要还是在跟我们讨论要不要从普高换到国际体系、换到国际体系后该怎么学等问题。

首先，长线规划的家庭，最明显的一点是他们都有着清晰的冲刺目标。

很多家长找到我沟通时都会说，如果孩子成绩考到现在这个程度，能不能进前20或者该如何准备。

其次，这些学生更期待有人跟他们并肩作战，一起去成长，希望有人帮忙把控进度，家长也愿意导师能参与孩子规划的全流程。

另外，长线规划的孩子普遍年龄较小，执行能力还在不断成长，需要导师一步步监督和督促去完成很多事情。

而规划比较晚的孩子，他们的专业目标很明确，父母也能提供孩子专业方向所需要的资源，并且有自己的规划观点。

同时孩子执行力都很强或者有父母参与进来帮助孩子顺着专业路线去执行。

02

现在9-10年级学生都在做什么？

他们的规划有何区别？

我现在有几个正在带着做规划的9-10年级学生。他们的规划既有差异，也有一致的地方。

一致的内容，是学期内，每个孩子都在做日常打卡。

9年级学生

9年级的学生，相对而言在内容上会有点不一样。

比如其中我有个从体制内转到国际学校IB体系的学生，跟Ta有类似经历的孩子面临的最大问题都是语言和环境，刚转过去肯定有一个适应的过程。

因为不太适应国际体系环境，或者该体系挑战难度较大，这个学生就重读了9年级。

还有些孩子前期学的基础知识没太大问题，但语言需要逐渐适应，尤其是在记忆课程里经常用到的词汇存在麻烦，我就让孩子打卡记录学习进度，定期做词汇抽查。

9年级的学生需要花很多的心思巩固课堂内容，同时暑假在做语言提升时，需要更系统的准备。

在学术探索上，9升10年级学生的探索处在较为简单的阶段。但并不是说因为简单，就不去参加包括夏校在内的一些项目。

我允许并且也建议孩子能够积极进行学术类和非学术类的探索以及享受整个过程。

所以9升10年级的学生，会先从宽度去准备，一直在做的就是把控GPA。

10年级学生

10年级的学生基本上课程体系已经稳定，也已经有了适应度。

除了日常作业，他们还需要把更多的精力放到标化准备、课程难度提升、AP数量上。

与9年级准备语言提升的学生不同，10年级的孩子要以实战考试为目标。

不过，不同学生因为处于不同状态和水平，准备内容存在差异。

· 有的学生整个暑假都进行托福的集中训练；
· 有的是为了11年级AP选课，托福需要考到100，那就要拔高冲刺了；
· 还有的学生，托福已达到一定水平，就要着手准备SAT/ACT了。

在课业允许或者想去挑战的情况下，10升11年级学生的暑假可以再加一些科目类的学习和比赛。

在学术探索方面，9年级有了宽度后，10年级就可以聚焦深度了，有针对性地去做活动。

大家看完9-10年级的规划内容，也能感受到服务的细致性。

这每一项看起来稀松平常的任务都是为了一个长期的目标。

9-10年级的学生对于如何拆解目标以及高效落地实施的认知尚浅。

我们把长期目标具体分配到每学期、每个模块，学生不仅有方向感，也不至于很焦虑，担心落后别人。

这样笼统概括大家听起来可能不太明确，我以2个今年录取学员为例。

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今年ED录取纽约大学Stern商学院的Z同学，9年级暑假签约明德立人。
Z同学初中就在美国上，语言适应性好，我们的规划除了课内安排，还有更多课外活动的尝试。
这个孩子很早就确定申请商科方向，在课外活动的尝试中，我就针对她感兴趣的商科细分方向安排了专业类比赛以及实习，并且还去申请了难度较高的夏校，以及摩根士丹利高中生培训项目。
以上所有规划内容都是合理分布在每学期。

02

还有一个同学，比Z同学更早找到我们，Ta是从国内初中转到美高的。
面临的最大问题不是活动执行，而是语言。语言问题不仅影响了Ta的课程学习，还妨碍了社交。
为了更好适应当地环境，Ta选择重修了1年，我也穿插着给Ta安排了很多课外活动去提升Ta的社交能力。
在日常交流中，我发现孩子善于自己琢磨东西，所以后面又找了Ta感兴趣、还能发挥Ta首创精神的活动，并安排了我们内部一对一的定制科研，Ta最后不仅写论文，还得到了发表。

所以，我们会根据每个孩子的兴趣方向、性格特点等综合分析，再有针对性地做规划。

03

9-10年级暑假怎么规划？

坚持这2个大方向...

马上就暑假了，很多孩子现在还很迷茫。9-10年级学生应该如何利用好暑假这个过渡期呢？有以下2点建议：

标化越早出分越好，

千万不要舍弃语言提升！

对于9升10、10升11年级的学生而言，第一个原则就是尽早开始标化。标化越早出分越好，千万不要舍掉语言提升。

9年级学生先要着手体系化的语言提升，最重要的是加强口语和写作能力。

因为后面写文书和参加明德的思辨学堂，甚至申请夏校和高阶科研项目的时候，需要高强度的输出，口语和写作的要求都很高。

而且美国大学非常看重学生的写作，比如耶鲁、芝加哥、哥大、文理学院等等都对学生的写作能力有很大期待。

10升11年级的学生，除了语言提升，在学术上还要有进阶准备。需要把SAT/ACT加进来，但加入的时间根据每个学生的不同也会不同。

一般如果托福在95-100分之间，就可以学习SAT/ACT了。

但有些学校有自己的要求，比如北京某些学校建议学生托福达到100分了再去学习SAT/ACT。

多尝试，只有尝试了

才知道喜欢什么

9-10年级的学生还有很长的准备时间，此时做的更多的是探索，不局限于某一领域，而是让他们多尝试。

在整个过程中，我们一直紧扣一个点：diversity，也就是宽度的体现。

在孩子感兴趣的情况下，我会更鼓励学生最大限度扩展兴趣，尽可能多的去做自己喜欢的事，而不是带有那么多的功利性。

兴趣分为学科兴趣和辅助兴趣。学科兴趣包括对专业和学校的解析。目前加入到我们团队的9-10年级学生就已经开始这方面准备了。

比如，有的孩子对经济学感兴趣，我们不仅帮孩子研究：经济学会学什么，有哪些分支或社会问题，职业方向，还会结合学校对比分析。

辅助兴趣涉及到多样性，比如艺术、体育、人文探索、社会调查、工艺等等都可以去做，不过要考量时间的安排，看看哪些适合再去进行筛选和排除。